Rušení odkladů školní docházky přináší větší zodpovědnost pro MŠ i ZŠ. Pedagogové potřebují vědět, zda je dítě připravené na školní práci, a rozpoznat signály nezralosti.
1. Co znamená školní zralost. Rozdíl mezi kalendářním věkem, vývojovou úrovní a skutečnou připraveností..Školní zralost jako komplexní pojem.
2. Zdroje informací. Rodina – školka – dítě. Jak propojit informace z různých prostředí.
3. Oblasti školní zralosti. Motorika, senzomotorika, vizuomotorika. Zrakové vnímání: analýza, syntéza, rozlišování, diferenciace, paměť. Sluchové vnímání: analýza, syntéza, diferenciace, paměť, rytmus. Paměť – krátkodobá, dlouhodobá. Pozornost – koncentrace, přepínání, podezření na ADHD/ADD. Řeč – vývoj a role v socializaci, přehled nejčastějších poruch. Předmatematické představy, prostorová a časová orientace. Emoce a sociální zralost. Pracovní návyky a samostatnost.
4. Přesah do 1.–2. třídy. Co se projeví až později – čtení, psaní, soustředění, adaptace.
5. Praktické příklady a cvičení. Ukázky „zralého“ a „nezralého“ předškoláka. Praktické hry a cvičení, které si účastníci vyzkouší.
6. Role pedagoga – co ano a co už ne. Co může učitel sledovat a podporovat. Co už patří do kompetence odborníků.
7. Shrnutí a podpora. Opakování klíčových principů.
Krátká ukázka supervize. Praktický seminář s množstvím aktivit a ukázek využitelných hned následující den ve třídě.
